Кабардино - черкесский язык 5 кл

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения, науки и по делам молодежи
Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ СОШ №1 с.п. Плановское

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

Зам. директора по УВР

Директор

________________________ ________________________ ________________________
Мазокова А.Х.
Шибзухова И.Ю.
Кудалиева Ф.Р.
Протокол №1
Протокол №1
Приказ №35
от «30» 08.2023 г.
от «30» 08. 2023 г.
от «30» 08. 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2365433)
учебного предмета «Кабардино – черкесский язык»
для обучающихся 5 класса

Плановское 2023

1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку для 5-9 классов основного
общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения.
В основе Программы родной (кабардино-черкесский) язык лежит системнодеятельностный

подход,

общеобразовательного

являющийся

стандарта.

методологией

Использование

федерального

государственного

системно-деятельностного

подхода

способствует формированию творческого мышления обучающихся. При таком подходе
обучающийся становится субъектом собственной учебной деятельности. Системнодеятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования, их активную учебно-познавательную деятельность,
построение

образовательного

процесса

учётом

индивидуальных

возрастных,

психологических и физиологических особенностей обучающихся.
1.2. В содержании программы учебного предмета «Родной (кабардино-черкесский)
язык» выделяются следующие содержательные линии: речевая деятельность и культура
речи, общие сведения о языке (раскрывает взаимосвязь языка и истории, языка и
материальной и духовной культуры кабардинцев и черкесов, отражающий межкультурные и
языковые взаимодействия с другими народами России), разделы науки о языке, (устройство
языка и особенности функционирования языковых единиц).
1.3. Изучение

родного

(кабардино-черкесского)

языка

направлено

на достижение следующих целей:
воспитание гражданина Российской Федерации, осознающего причастность к
кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и культуру родного этноса и других
народов России, формирование отношения к кабардино-черкесскому языку как к духовному
наследию народа, ответственности за его изучение, сохранение и развитие;
формирование у обучающихся коммуникативных навыков, помогающих пользоваться
средствами языка в различных жизненных ситуациях и сферах общения с соблюдением норм
этикета;
ознакомление

языковой

системой,

формирование

базовых

лексических,

грамматических, стилистических, орфоэпических, орфографических и пунктуационных
знаний, умений и навыков, способности обучающегося к анализу и оценке языковых явлений
и фактов;

развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском) языке,
осуществлять

поиск

информации

различных

источниках,

передавать

ее в самостоятельно созданных высказываниях разных типов, стилей и жанров.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе - 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание обучения
5 класс.
2.1. Общие сведения о языке.
Вводный

рассказ

происхождении

родного

языка.

Диалог

«Что

значит

для меня мой родной язык».
Разделы науки о языке.
Язык и речь. Устная и письменная речи. Общие понятия о кабардино-черкесском
языке. Повторение изученного материала в начальных классах. Повторение частей речи.
Правописание буквы а со звучанием [э]. Словообразование и морфология.
2.2. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.
Абруптивные согласные звуки. Лабиализованные согласные звуки. Определение терминов
«фонетика» и «орфоэпия». Формулирование смыслоразличительной функции звука.
Объяснение

знаков

транскрипции

диакритических

знаков

при написании слов, проведение транскрипции и фонетического разбора слов. Объяснение
системы гласных звуков: краткие, долгие, гласные переднего ряда и заднего ряда.
Объяснение системы согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные. Случаи
несоответствия гармонии гласных и согласных. Анализ звуко-буквенного состава слова.
Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Алфавит.
Исторические сведения о создании алфавита. Правописание разделительных ъ и ы. Слог.
Правила переноса слов. Ударение. Фонетический разбор.
2.3. Синтаксис и пунктуация.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Виды
предложений по цели высказывания. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения.

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Предложения

с однородными членами. Предложения с обращениями. Предложения с прямой речью.

Монолог. Диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями. Нормы
речевого поведения в разных ситуациях.
2.4. Лексика.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Использование толковых словарей, поиск в них
омонимов, синонимов.
2.5. Морфемика и словообразование.
Словообразовательные

префиксы.

Словообразовательные

суффиксы.

Словоизменительные морфемы. Правописание префиксов зы-, зэ-. Морфемный разбор.
2.6. Морфология.
Понятие о морфологии. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: значение, признаки, синтаксические функции. Нарицательные
и собственные имена существительные. Уменьшительно-ласкательные формы имён
существительных. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и
кавычки). Число имён существительных. Типы склонения имён существительных.
Изменение

собственных

существительных,

имён

заимствованных

существительных
из

русского

по
языка.

падежам.

Правописание

Словообразование

имён

существительных. Морфологический разбор.
Глагол: основные грамматические признаки глагола. Времена глагола: прошедшее,
настоящее, будущее. Лицо и число глагола. Отличие неопределённой формы глагола от
других форм глагола и отличие её от существительных (щэн, вэн-сэн, удын). Способы
образования глагола.
Имя

прилагательное:

морфологические

признаки,

синтаксические

функции

прилагательного. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные
прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и
изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Правописание
прилагательных, являющихся определением для существительных. Словообразование имён
прилагательных. Образовывать прилагательные от существительных.
2.7. Речевая деятельность и культура речи.
Монолог и диалог. Речь устная и письменная, разговорная и книжная. Защита
проекта.

3. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку на уровне основного общего образования.
3.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
родном (кабардино-черкесском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах

правилах

межличностных

отношений

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
готовность

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в
ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (кабардино-черкесского)
языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (кабардино-черкесского)
языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России, ценностное
отношение к родному (кабардино-черкесскому) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том

числе

отражённым

в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий

поступков.

Активное

неприятие

асоциальных

поступков,

свобода

ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов,

понимание

эмоционального

воздействия

искусства,

осознание

важности

художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных

традиций

народного

творчества,

стремление

самовыражению

в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

собственный

жизненный

и эмоционального благополучия:
осознание

ценности

жизни

опорой

на

и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе
опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном (кабардиночеркесском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на
с

основе

применения

деятельностью

изучаемого

филологов,

предметного

журналистов,

знания

писателей,

ознакомления

уважение

труду

и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории

образования

жизненных

планов

учётом

личных

и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения

задач

области

окружающей

среды,

планирования

поступков

и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей

среде,

том

числе

сформированное

при

знакомстве

с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической

социальной

сред,

готовность

участию

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,

включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества
и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать

ситуацию

стресса,

корректировать

принимаемые

решения

и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
3.2. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные

учебные

действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной
деятельности.
3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

учебной

задачи

при

работе

с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания

в языковом образовании;
формулировать

вопросы,

фиксирующие

несоответствие

между

реальным

желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать

возможное

дальнейшее

развитие

процессов,

событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
3.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать

информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
3.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в
устной монологической речи и в письменных текстах на родном (кабардино-черкесском)
языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
3.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения

учебной

задачи

учётом

имеющихся

ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
3.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности, понимать
причины

коммуникативных

неудач

уметь

предупреждать

их,

давать

оценку

приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения, оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
3.2.7. У

обучающегося будут

сформированы следующие

умения совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности

проявлять

готовность

к представлению отчёта перед группой.
3. 3. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
различать устную и письменную речь, диалогическую и монологическую речь;
развивать собственную речь через сочинения (повествование, рассуждение);
составлять устный диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен
мнениями;
строить монолог: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы речевого поведения в разных ситуациях;
определять термины «фонетика» и «орфоэпия»;
формулировать смыслоразличительные функции звука;

объяснять знаки транскрипции и диакритические знаки при написании слов,
проводить транскрипцию и фонетический разбор слов;
объяснять систему гласных звуков: краткие, долгие, гласные переднего ряда
и заднего ряда;
объяснять систему согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные,
лабиализованные;
объяснять случаи несоответствия гармонии гласных и согласных;
анализировать звуко-буквенный состав слов;
объяснять правописание буквы а со звучанием э;
объяснять правописание разделительных ъ, ы;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм;
определять и формулировать значение алфавита;
рассказывать исторические сведения о создании алфавита;
объяснять историю кабардино-черкесской письменности;
объяснять значение письменности в жизни общества;
определять морфемику и словообразование как раздел лингвистики;
определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы, основа слова
(производная, непроизводная);
различать

разновидности

аффиксов:

словообразовательные

и словоизменительные;
проводить морфемный разбор слова;
использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких согласных в корне
слова;
образовывать именные части речи, глаголы;
определять словоизменительные аффиксы: аффиксы категории падежа, числа,
принадлежности имён существительных, числа, лица, времени глаголов;
определять и отличать формообразующие аффиксы: имени существительного, форм
сравнения качественных имён прилагательных, отрицательная форма глаголов, аффиксы
форм глагола, обозначающие дополнительные значения;
выделять основу слова;
определять основу слова: исходная и словообразующая;
выявлять основы, образовавшие новое слово;
определять основные понятия лексикологии;
знать определение омонима, синонима, антонима;

формулировать прямое и переносное значение слова, использовать их в своей речи;
понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;
отличать и находить в тексте однозначные и многозначные слова, слова
с прямым и переносным значением;
находить в тексте, подбирать к заданным словам, использовать в речи омонимы,
синонимы и антонимы;
пользоваться толковыми словарями и находить нужное слово;
определять основные понятия морфологии;
распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи (имя существительное,
имя

прилагательное,

имя

числительное,

глагол)

по грамматическому значению и морфологическим признакам;
распознавать служебные части речи;
определять грамматическое значение и морфологические признаки существительного
(число, принадлежность, падеж), прилагательного;
определять

собственные

нарицательные

имена

существительные

(тхылъ - Иуан, къалэ - Налшык, Iуащхьэмахуэ - бгы);
образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных;
определять правописание существительных, заимствованных из русского языка;
склонять имена существительные: определенные, неопределённые;
определять синтаксическую роль имени существительного;
объяснять связь существительного с глаголом;
правильно

применять

аффиксы

падежей

имён

существительных

в предложении;
определять грамматические признаки глагола;
определять времена глагола;
определять лицо, число глагола;
различать неопределённую форму глагола от других форм глагола и отличать её от
существительных (щэн, вэн, сэн, удын);
определять и употреблять в речи производные и непроизводные прилагательные,
качественные, относительные прилагательные;
определять формы сравнения качественных прилагательных;
образовывать имена прилагательные;
определять синтаксическую роль имён существительных, прилагательных;

определять

правописание

прилагательных,

являющихся

определением

для существительных;
различать

степени

сравнения

имён

прилагательных,

значение,

образование

и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени;
образовывать прилагательные от существительных;
проводить морфологический разбор именных частей речи;
применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания;
применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой
практике;
применять морфологические знания и умения в практике правописания;
определять синтаксическую роль именных частей речи при поддержке учителя;
самостоятельно, в паре, со взрослыми ставить и решать определенные цели поэтапно,
проводить исследования, защищать свою работу и (или) точку зрения (защита проекта).
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (68 ч.)
Блок

Разделы и темы

Общие сведения о Вводная
тема
языке
родном языке.

Разделы
языке

науки

Кол-во часов

о 1

о Язык и речь. Устная и 2
письменная
речи.
Общие понятия о
кабардино-черкесском
языке.

Характеристика
основных
видов
деятельности
обучающихся
Определять язык как
основное
средство
общения. Определять
значение кабардиночеркесского языка для
общества.
Понимать отличие
устной и
письменной речи.
Формулировать
понятия о языке и
речи, видах речи и
формах речи:
диалоге и монологе.
Формулировать
понятие о культуре
речи; речевом этикете
кабардино-черкесского
языка.
Ставить вопросы по
содержанию текста и
формулировать ответы
на них.
Составлять
собственные тексты,

Повторение
2
изученного материала
в начальных классах.
Словообразование и
морфология.

Повторение частей
речи. Правописание
буквы а со звучанием
э.

пользуясь материалом
урока,
образцом, ключевыми
словами,
вопросами или
планом.
Понимать содержание
прослушанных
и прочитанных текстов
различных
функциональносмысловых типов
речи.
Уметь правильно
бегло, осознанно и
выразительно читать
тексты на
кабардино-черкесском
языке.
Владеть
понятием
«однокоренные слова»
и
уметь
их
образовывать.
Выделять
корень
слова,
различные
морфемы.
Знать
особенности
личных
приставок,
приставок
времени,
как
словоизменительных
приставок;
образование
новых
слов при
помощи
аффиксов
Выполнять
разбор
слова по составу на
основе
словообразовательного
анализа
(вычленять
форманты
(личные
временные аффиксы) и
основу,
в
составе
основы
находить
корень,
словообразовательные
приставки, суффиксы).
Различать части речи:
существительное,
прилагательное,
глагол, местоимение.

Стартовая
диагностика
Фонетика. Графика.
Орфография.
Орфоэпия.

Диктант.

Звуки речи. Гласные и
согласные
звуки.
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Составные согласные
(звонкие,
глухие)
звуки,
их
правописание.
Абруптивные
согласные
звуки.
Лабиализованные
согласные звуки.
Алфавит.
Правописание
разделительных ъ и ы.
Слог.
Правила
переноса
слов.
Ударение.
Фонетический разбор.

Выполнять
упражнения
в
изменении
существительного по
числам и падежам; в
изменении
прилагательного
по
числам и падежам;
изменение глаголов по
временам и числам в
прошедшем,
настоящем и будущем
времени по лицам.
Определять
характерные
особенности
употребления
послелогов,
в
зависимости
от
занимаемого
места,
выражающих
различные
пространственновременные,
сравнительные и др.
грамматические
особенности.
Выполняют
контрольную работу.
Выявлять
различие
звуков и букв; уметь
характеризовать буквы
и звуки; находить
допущенные в тексте
ошибки;
уметь
работать со словарями,
ориентироваться
в
алфавитном столбике.
Знать
исторические
сведения о создании
алфавита;
правописание
разделительных ъ, ы.
Уметь
определять
правильно
слог
в
слове, уметь становить
ударение; выполнять
правильно
перенос
слова;
выполнять
фонетический разбор
слова;
уметь

Синтаксис
пунктуация

и Понятие о синтаксисе
и пунктуации.
Словосочетание.
Предложение.
Предложение. Виды
предложений по цели
высказывания.
Главные
члены
предложения.
Второстепенные
члены предложения.
Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Предложения
однородными
членами.
Предложения
обращениями.
Предложения
прямой речью.
Монолог. Диалог.

Лексика.

1
1

с 1
с
с 2

Лексическое значение
слова. Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение
слова.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.

1
1

оценивать
свои
достижения
при
выполнении заданий.
Различать
предложения,
словосочетания, слова;
предложения по цели
высказывания,
по
эмоциональной
окраске.
Находить главные и
второстепенные члены
предложения
и
обращение;
однородные
члены
предложения.
Находить связь между
словами
в
словосочетании
и
предложении.
Умение
определять
предложение,
его
смысловую единицу и
интонационную
законченность; уметь
использовать
знаки
препинания в прямой
речи.
Употреблять
интонации
в
различных
видах
предложений.
Создавать монолог и
вести диалог как в
письменной, так и в
устной форме.
Определять
лексическое значения
слова,
уметь
правильно
использовать в своей
речи;
различать
однозначные
и
многозначные слова;
формулировать
значения
многозначных
слов;
уметь использовать в
устной и письменной
речи однозначные и
многозначные слова;
пользоваться

Речевая деятельность Сочинение2
и культура речи.
рассуждение на тему
«Адыгэ
фащэм
и
махуэ»
(День
черкесского костюма)

Словообразование.
Орфография.

Понятие о морфемике. 1
Основосложение.
Словообразовательные
префиксы.
Словообразовательные
суффиксы.
Словоизменительные
морфемы.
Правописание
префиксов зы-, зэ-.
Морфологический
разбор.

2
2
1
1
1

толковыми словарями
и
уметь
находить
нужное
слово;
формулировать прямое
и переносное значение
слова; знать теории
омонимии, синонимии
и антонимии; умение
использовать их в
своей речи; правильно
выделять
омонимы,
синонимы и антонимы
в предложениях и
тексте.
Составлять
план.
Формулировать свои
мысли
письменно.
Соблюдать
орфографические,
пунктуационные
нормы и культуру
речи.
Определять слова,
связанных
отношениями
производности:
объяснять, какое из
них от какого
образовано;
определять способы
словообразования (с
помощью префикса,
суффикса; с помощью
префикса и суффикса
одновременно,
сложением двух и
более основ).
Выполнять разбор
слова по составу на
основе
словообразовательного
анализа (вычленение
формообразующих
аффиксов, окончания и
основы, нахождение в
составе основы корня,
префикса, суффикса);
объяснять правила
написания буквы а со
значением э; различать
правила написания

Промежуточный
контрольный
диктант.
о
Морфология.
Имя Понятие
морфологии.
существительное.
Самостоятельные
и
служебные части речи.
Значение
существительного, его
признаки,
синтаксические
функции.
Нарицательные
и
собственные
имена
существительные.
Правописание
собственных
имён
существительных
(заглавная буква и
кавычки). Число имён
существительных.
Типы склонения имён
существительных.
Изменение
собственных
имён
существительных по
падежам.
Правописание
существительных,
заимствованных
из
русского языка.
Словообразование
имён
существительных.
Фонетический разбор.

Речевая деятельность Изложение.

и культура речи.

префиксов зэ-, зы-.
Выполняют
контрольную работу.
Определять
в
предложении
слова,
относящиеся
к
самостоятельным или
служебным
словам;
Устанавливать
принадлежности слова
к определенной части
речи
(в
объеме
изученного)
по
комплексу освоенных
грамматических
признаков. Выделять
собственные
и
нарицательные имена
существительных.
Определять
правописания
собственных
имен;
определять
число;
использовать
на
практике
существительные,
употребляющихся
в
речи
только
в
единственном
или
множественном числе;
формулировать
различие
определенного
и
неопределенного
склонения
существительного;
знать
правописания
заимствованных
существительных;
определять
словообразование
существительных,
уметь
образовывать
слова.
Развивают
письменную
речь, с соблюдением
орфографических
и пунктуационных
норм

языка, культуры речи.
Морфология. Глагол.

Имя прилагательное.

Основные
грамматические
признаки глагола.
Времена
глагола.
Прошедшее,
настоящее.
Времена
глагола.
Будущее время.
Лицо и число глагола.
Способы образования
глагола.

Морфологические
признаки,
синтаксические
функции
прилагательного.
Разряды
прилагательных
по
значению.
Качественные
и
относительные
прилагательные.
Степени
сравнения
имён прилагательных.
Значение, образование
и
изменение
прилагательных
в
сравнительной
и
превосходной степени.
Правописание
прилагательных,

1
2
2

Определять
по
изученным правилам
грамматические
признаки
глагола
(число, время, роль в
предложении).
Трансформировать
текст, изменяя лицо
/число/ время глагола.
Образовывать
от
глаголов
в
неопределённой форме
разные
временные
формы
глагола.
Изменять глагол по
лицам, временам и
числам.
Различать
неопределённую
форму глагола
от
других форм глагола и
отличать
её
от
существительных
(щэн, вэн-сэн и т.п.);
определять
способы
образования глагола;
уметь
образовывать
их.
Выполнять
морфологический
разбор слова.
Выделять
имя
прилагательное среди
других слов и в тексте.
Подбирать
к
прилагательному
максимальное
количество
имён
существительных.
Определять разряды
прилагательного
и
уметь использовать их
в
речи
(устной,
письменной);
различать
степени
сравнения
прилагательного,
находить их в тексте,
уметь
изменять
сравнительную
и
превосходную

являющихся
определением
для
существительных.
Словообразование
2
имён прилагательных.

Контрольный
2
диктант,
с
грамматическим
заданием.
Предметная
Закрепление
1
аттестация. Тесты.
материала, изученного
в 5 классе.
Культурологическая Защита проекта.
2
компетенция.

степени;
формулировать
правила правописания
прилагательных
с
существительными.
Образовывать
имя
прилагательное
при
помощи
суффиксов.
Образовывать степени
сравнения
прилагательных.
Выполняют
контрольную работу.
Выполняют
задания.

тестовые

«Прирученное
животное».
Использовать в речи
правила кабардиночеркесского речевого
этикета.
Употреблять
соответствующие
нормы
речевого
этикета в зависимости
от
типа
коммуникации.
Развивать
монологическую речь,
иметь
собственное
суждение и отстаивать
его.

№
п/п

Зэман
5 класс

Яджыну темэхэр

щаджы

щаджар

Сыхь.
бж.

нур

ПэщIэдзэ классхэм щаджам къытегъэзэжын с. 11

Бзэ. Жьабзэмрэ тхыгъэбзэмрэ.

05.09.2023

Псалъэхэр зэрызэхэт Iыхьэхэр.

08.09.2023

Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.

12.09.2023

Макъзешэ Э къапсэлъу хьэрфзешэ А щатхыр.

15.09.2023

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

19.09.2023

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

22.09.2023

Фонетикэ. Графикэ. Орфографие. Орфоэпие.
Макъзешэхэмрэ хьэрфзешэхэмрэ.

26.09.2023

Макъ дэкIуашэхэмрэ хьэрф дэкIуашэхэмрэ. Макъ
дэкIуашэ жьгъыжьгъхэмрэ дэгухэмрэ.

29.09.2023

Макъ дэкIуашэ зэгуэгъухэмрэ гуэгъу зимыIэхэмрэ

03.10.2023

Хьэрф Ы – мрэ Ъ – мрэ макъзэпэщIэхыу
къыщыкIуэр. Словарнэ диктант.

06.10.2023

ФонетикэкIэ зэпкърыхыныгъэ.

10.10.2023

Синтаксисымрэ нагъыщэхэмрэ с. 16

Псалъэ зэпхахэр. Псалъэ зэпхахэм щыщу
нэхъыщхьэмрэ кIэрыдзэнымрэ.

13.10.2023

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

17.10.2023

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

20.10.2023

Псалъэухам и грамматикэ лъабжьэр. Псалъэуха
лIэужьыгъуэхэр.

23.10.2023

Псалъэ занщIэ.

28.10.2023

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. Дополненэ.

30.10.2023

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. Определенэ.

11.11.2023

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. Обстоятельствэ.

13.11.2023

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

18.11.2023

Зэрызыхуагъазэ псалъэ.

20.11.2023

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

25.11.2023

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

28.11.2023

Диолог. Монолог.

01.12.2023

Псалъэ занщIэ. СинтаксисымкIэ проект лэжьыгъэ.

05.12.2023

Диктант, грамматическэ лэжьыгъэ щIыгъуу.

08.12.2023

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

12.12.2023

Лексикэ с. 7
28

Псалъэм и лексикэ купщIэр.

15.12.2023

Зы купщIэ зиIэ псалъэухамрэ купщIэ зыбжанэ
зиIэхэмрэ. (Омонимхэр).

19.12.2023

Бз. З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Адыгэ фащэм
и махуэ».

22.12.2023

Бз. З. Сочиненэр нэгъэсыжын.

26.12.2023

Псалъэм и купщIэ занщIэмрэ зэхьэкIамрэ.

29.12.2023

Зи купщIэ зэгъунэгъу псалъэхэр. (Синонимхэр).

13.01.2024

Зи купщIэ зэпэщIэуэ псалъэхэр. (Антонимхэр).

19.01.2024

Псалъэ къэхъукIэ с. 8
35

Псалъэм щыщ Iыхьэхэр (морфемэхэр).

23.01.2024

Псалъэ къэзыгъэхъу префиксхэр.

26.01.2024

Псалъэ къэзыгъэхъу суфффиксхэр.

30.01.2024

Псалъэ зэхъуэкIа зэрыхъу префиксхэмрэ
суффиксхэмрэ.

02.02.2024

Префикс ЗЫ - ЗЭ – хэм я тхыкIэр.

06.02.2024

Псалъэр зэрызэхэт IыхьэкIэ зэрызэпкърах.

09.02.2024

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

13.02.2024

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

16.02.2024

Морфологие – с.26 ЩыIэцIэ - с. 9

ЩыIэцIэм и мыхьэнэр. ЩыIэцIэ унейхэмрэ
зэдайхэмрэ.

20.02.2024

ЩыIэцIэ унейхэм я тхыкIэр. ЩыIэцIэм и бжыгъэхэр.

27.02.2024

ЩыIэцIэр падежкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.

01.03.2024

ЩыIэцIэ унейхэм падежкIэ зэрызахъуэжыр.

05.03.2024

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

12.03.2024

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

16.03.2024

Урысыбзэм щыщу адыгэбзэм къыхыхьа щыIэцIэхэм я
тхыкIэр.

19.03.2024

ЩыIэцIэхэм я къэхъукIэр. Словарнэ диктант.

23.03.2024

ЩыIэцIэр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.

02.04.2024

Глагол - с. 6
52

Глаголым и мыхьэнэр.

05.04.2024

Глаголым и зэманхэр. БлэкIа зэман, ит зэман.

09.04.2024

КъэкIуэну зэман.

12.04.2024

Глаголым и щхьэмрэ бжыгъэмрэ.

1504.2024

Глаголхэм япыувэ щхьэ префиксхэр

19.04.2024

Глаголым и къэхъукIэр. Тест лэжьыгъэ глаголымкIэ.

23.04.2024

26.04.2024

ПлъыфэцIэ - с. 11
58

ПлъыфэцIэр бжыгъэкIэ, падежкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур,
абыхэм псалъэухам щагъэзащIэ къалэныр.

ЩытыкIэ къызэрыкI плъыфэцIэрэ зыщыщыр
къэзыгъэлъагъуэ плъыфэцIэрэ.

30.04.2024

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

3.05.2024

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

7.05.2024

ПлъыфэцIэхэм я зэлъытыныгъэ степенхэр. Абыхэм я
къэхъукIэр.

10.05.2024

Зэгъусэу къэкIуа плъыфэцIэмрэ щыIэцIэмрэ я
тхыкIэр.

14.05.2024

ПлъыфэцIэхэр къызэрыхъу щIыкIэхэр.

17.05.2024

ПлъыфэцIэхэр къызэрыхъу щIыкIэхэр.

21.05.2024

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

24.05.2024

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

28.05.2024

Гъэ псом яджар къызэщIэзыкъуэж проект лэжьыгъэ.

31.05.2024

1
с.68

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методические пособия
1.

Дышекова М. С., Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-

черкесский язык»). 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 158 с.
2.

Карданов М. Л., Дыгова К. Х. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский язык»). 5

кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 130 c.
3.

Лихова Л. Х., Альмова М. А. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский язык»). 7

кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 142 с.
4.

Машукова А. М., Кампуева А. С. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский

язык»). 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
5.

Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский

язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 156 с.
Словарь
6.

Адыгэбзэ псалъалъэ (Словарь кабардино-черкесского языка). М.: Дигора, 1999. –

854 с.
7.

Бербеков Б. Ч., Бижоев Б. Ч., Утижев Б. К. Школьный фразеологический словарь

кабардино-черкесского языка. Нальчик: Эльбрус, 2001. – 238 с.
8.

Бижоев Б. Ч., Жилетежев Х. Ч., Кумыкова Д. М., Тимижев Х. Т. Большой русско-

кабардино-черкесский словарь. Нальчик: ИГИ КБНЦ РАН, 2021. – 794 с.
9.

Ворокова Н. У. Краткий словарь-справочник по кабардино-черкесской и русской

фразеологии. Нальчик: Принт-Центр, 2021. – 152 с.
10.

Дзуганова Р. Х. Словарь синонимов кабардинского языка. Нальчик: Эльбрус,

1997. – 118 с.
11.

Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический

словарь Нальчик: Эльбрус, 1999. – 288 с.
12.

Карданов

Б. М.

Русско-кабардино-черкесский

словарь.

Отв.

ред.

А.

О.

Шогенцуков. М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
13.

Карданов М. Л. Живая природа (кабардино-русский словарь с иллюстрациями).

Нальчик: КБГУ, 2014. – 184 с.
14.

Словарь синонимов кабардино-черкесского языка. Нальчик: Принт-Центр, 2020. –

942 с.
Научная литература (монографии, статьи)
15.

Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А. Кумахов.

Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. I. – 552 с.

16.

Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А. Кумахов.

Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. – 520 с.
17.

Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик: Эльбрус, 2010. –

302 с.
18.

Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик: Эльбрус, 2010. –

254 с.
19.

Карданов М. Л. Нелитературная лексика кабардино-черкесского языка. Вопросы

кавказской филологии. Вып. 11. – Нальчик: Печатный двор, 2015. – С. 198–202.
20.

Карданов М. Л. Философско-религиозное мировосприятие действительности и

развитие

лексико-тематической

группы

«природа».

Материалы

международной

конференции, посвященной Году русского и родных языков в Карачаево-Черкесской
республике. Черкесск, 2015. С. 243-246.
21.

Карданов М. Л., Езаова М. Ю., Шугушева Дж. Х. Морфонемика. Нальчик: КБГУ,

2019. – 54 с.
Методическая литература (методические рекомендации для педагогов и обучающихся,
программы дополнительного образования и др.)
22.

Дышекова М. С., Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «УпщIэжэгъу» («Методическое

пособие»), 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
23.

Карданов М. Л., Дыгова К. Х., Клишева А. А. «УпщIэжэгъу» («Методическое

пособие»), 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 168 c.
24.

Хатуева А., Жемухова Р. «УпщIэжэгъу» («Методическое пособие»), 7 кл.

Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
25.

Карданов М. Л., Битова М. Г., Кагермазова А. Ф. «УпщIэжэгъу» («Методическое

пособие»), 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
26.

Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «УпщIэжэгъу» («Методическое

пособие»), 9 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 180 с.
Информационные ресурсы
27.

Ведущий образовательный портал учителей // URL: https://infourok.ru/diktanti-po-

kabardinskomu-yaziku-998481.html (дата обращения:10.07.2022)
28.

Кабардинский толковый словарь // URL: https://www.amaltus.com/кабардинский-

толковый-словарь/ (дата обращения:10.07.2022)
29.

Онлайн-переводчик // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардино-черкесский

(дата обращения:10.07.2022)

30.

Онлайн-словарь

URL:

https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/

(дата

обращения:10.07.2022)
31.

Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ (дата

обращения:10.07.2022)
32.

Портал

«Российское

образование»

URL:

www.edu.ru

(дата

обращения:10.07.2022)
33.

Российский общеобразовательный портал // URL: www.school.edu.ru (дата

обращения:10.07.2022)
34.

Сборник словарей по кабардино-черкесскому языку // URL: https://vk.com/wall-

89725475_1605 (дата обращения:10.07.2022)
35.

Сеть творческих учителей // URL: http://www.it-n.ru (дата обращения:10.07.2022)

36.

Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: https://sibza.org/books (дата

обращения:10.07.2022)
Энциклопедии, словари, справочники // URL: www.enciklopedia.bu.ru