МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения, науки и по делам молодежи
Кабардино-Балкарской Республики
Местная администрация Терского муниципального района КБР
МКОУ СОШ №1 с.п. Плановское
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО
Зам. директора по УВР
Директор
________________________ ________________________ ________________________
Мазокова А.Х.
Шибзухова И.Ю.
Кудалиева Ф.Р.
Протокол №1
Протокол №1
Приказ №35
от «30» 08.2023 г.
от «30» 08. 2023 г.
от «30» 08. 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2365433)
учебного предмета «Литературное чтение на кабардино – черкесском языке»
для обучающихся 7 класса
Плановское 2023
1.Пояснительная записка.
1.1 Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету.
Программа
по
родной
(кабардино-черкесской)
литературе
концентрически
расширяет содержание, уже усвоенное на уровне начального общего образования,
систематизирует представления по кабардино-черкесской литературе и углубляет знания
обучающихся об историческом и жанрово-родовом развитии кабардино-черкесской
литературы. В процессе текстуального изучения литературных произведений на уровне
основного общего образования продолжается развитие устной и письменной речи,
познавательной активности, логического мышления, умений самостоятельной учебнопознавательной деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
определяется сущностью литературы как феномена национальной культуры. Воздействуя
на обучающихся на эмоциональном и интеллектуальном уровнях, она приобщает их к
нравственно-эстетическим ценностям народа, формирует духовный облик, нравственные
ориентиры, общее миропонимание и национальное самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет список
разножанровых произведений разных эпох, авторов, тем.
Теоретико-литературные
понятия
рассматриваются
в
процессе
изучения
конкретных литературных произведений, используются межпредметные связи с курсом
русской литературы.
1.2. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
Содержательная линия «Литература как сфера творческой деятельности и как
учебный предмет» направлена на формирование навыков определения художественных и
научных текстов, литературных жанров, усвоение литературоведческих понятий для
анализа художественного произведения.
Содержательная линия «Устное народное творчество» направлена на изучение
основных жанров адыгского фольклора, определение его нравственного идеала.
Содержательная линия «Исторические истоки современной кабардиночеркесской
литературы» посвящена изучению творчества кабардинских и черкесских писателей и
определению его значения для современной литературы.
Содержательная линия «Становление кабардино-черкесской литературы в первые
десятилетия XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской литературы начала
XX века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях труда»
направлена на изучение произведений литературы, посвященных трудящимся разных
сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и
военное время» предполагает изучение литературы адыгского народа, посвященной
героям Великой Отечественной войны, патриотизму и любви к Родине в мирное время,
нравственному совершенству и внутренней красоте человека, красоте и щедрости
природы родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире
человека» направлена на изучение современной кабардино-черкесской литературы,
отражающей внутренние переживания человека в условиях информационного общества..
1.3.
Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на достижение
следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа,
развитие устной и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретиколитературным понятиям, воспитание ценностного отношения к родной кабардиночеркесской литературе как к хранителю культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных
ценностей народа и особому способу познания жизни;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную
в литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном уровнях;
воспитание
культуры
выражения
собственной
позиции,
способности
аргументировать своё мнение и оформлять его в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного
отношения к языкам, к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития,
формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое чтение.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы - 102 часов: в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2. Содержание учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература
Содержание учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
направлено на изучение выделенного спектра литературных произведений разных жанров
и родов в их историко-культурной специфике.
В содержательный раздел входит основное содержание учебного предмета,
объединенное в блоки с учетом специфики кабардино-черкесской литературы, которые
ориентируются на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов и
охватывают формирование различных компетенций и универсальных учебных действий.
Содержательный раздел программы учебного предмета «Родная (кабардиночеркесская) литература» для 7–9 классов включает блоки:
устное народное творчество;
кабардино-черкесская литература по периодам;
теория литературы (основные понятия, требующие освоения);
рекомендованный список литературных произведений для внеклассного чтения
и заучивания наизусть.
7 класс
Введение
«Обращение к молодому поколению». Литература как словесное искусство и как
учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной
литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в
становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
Адыгский фольклор
Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои.
«Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая чаша Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр»
(«Свирель Ашамаза»), «Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» («Как Бадыноко чинтов сразил»).
Сходства и различия героев в песнях и сказаниях о Сосруко, Бадыноко и Ашамазе.
Отношение нартов к Сосруко, Бадыноко и Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об
Ашамазе.
Теория литературы. Понятия о гиперболе и литоте.
Народные исторические песни. Виды народных песен. «Щолэхъупщ и уэрэд»
(«Песня о Шолахупше»), «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд» («Песнь о Шаджамоко
Хасанше»).
Теория литературы. Народные исторические песни. Виды народных песен.
Художественно-изобразительные средства в народных песнях.
«Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их
место в жизни народа. Тематика здравиц. Композиция здравиц. Средства художественной
выразительности в адыгских здравицах. Особенности здравиц, заканчивающихся
проклятиями. Благопожелания, приветствия, слова благодарности адыгов.
Кабардино-черкесская литература XX в.
Керашев Тембот Магометович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «ГъащIэм и дерс» («Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление
особенностей сюжета рассказа. Ирония и юмор в рассказе.
Теория литературы. Ирония и юмор, их роль в художественном произведении.
Кешоков Алим Пшемахович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Стихотворения «Кхъужьей къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний
дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу дапщэ щыIэ…» («Сколько каменистых мест…») (по выбору).
Теория литературы. Развитие понятия о стихотворных размерах (дактиль,
амфибрахий, анапест). Развитие навыка работы со стихотворным текстом.
Шогенцуков Адам Огурлиевич
Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.
Стихотворения «Анэдэлъхубзэ» («Родной язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» («Солнце
на небосклоне»), «ГъащIэм и IэфIыгъэ» («Жизни тепло») «Си щIыналъэ» («Мой край»),
«Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»). Стихотворения о природе. Красота родного края глазами
автора. Величие вершины Эльбруса в стихотворении. Духовное напутствие молодежи.
Художественно-изобразительные средства для создания образа родного края.
Налоев Заур Магометович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Баллада «ЦIыху напэ» («Человеческая совесть»). Сила внутренней, духовной
красоты человека в балладе. Образ главного героя как олицетворение мужества,
человечности. Тема совести и чести в балладе. Авторская позиция и способы его
выражения. Образ ведьмы и ее роль для выражения основной мысли баллады.
Язык баллады.
Теория литературы. Баллада, ее отличие от сюжетного стихотворения.
Кармоков Мухамед Мацевич
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «ЩIакхъуэ Iыхьэ» («Кусок хлеба»). Отношение молодежи к хлебу.
Воспитание трепетного отношения к хлебу. Духовное напутствие молодежи.
Роль иносказания в произведении.
Хапсироков Хизир Хаджибекирович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Повесть «Имыхабзэу щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль
произведения. Патриотический пафос рассказа. Осуждение предательства.
Средства художественной выразительности и их роль в произведении.
Теория литературы. Сюжет и композиция произведения.
Братов Хабас Мухамедович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Повесть «Лъэпкъым и къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести).
Своеобразие повести. Взаимоотношения в семье. Основная тема и образы героев.
Нравственные и социальные проблемы в повести, душевная красота черкешенки.
Изображение жестокости войны. Тема справедливости, подвига, долга.
Машбаш Исхак Шумафович
Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и основная мысль.
Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям, истории костюма.
Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь счастливым?)»,
«МахуэщIэ» («Новый день»).
Шекихачев Хамиша Труевич
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «Къуэрылъху» («Внук»). Тема, сюжет, язык рассказа. Воспитание
уважительного отношения к родителям. Нравственные взаимоотношения в семье как
проявление культуры народа.
Тхагазитов Зубер Мухамедович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Стихотворение «Гъатхэ» («Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Стихотворение
«Адыгэ пшынэ» («Адыгская гармошка»). Гармонь как культурное наследие адыгов.
Воспевание народного музыкального инструмента в стихотворении.
Эльгаров Кашиф Мисостович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «Псы къиуа» («Половодье»). Тема и основная мысль произведения.
Система образов в произведении. Героический поступок матери. Композиция и язык
рассказа.
Мижаев Михаил Исмаилович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Новелла «Пщэху» («Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям
нашим меньшим, жестокость героя. Гуманистический пафос произведения. Изображение
природы и труда человека в новелле. Противопоставление как способ выражения
авторской позиции. Проблема нравственности. Психологический образ главного героя.
Образное представление людей и животных.
Теория литературы. Писатели-анималисты.
Хахов Сафарби Гидович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Стихотворения «ЦIыхухэр зауэм щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от
войны…»), «Къурш псынэм и уэрэд» («Песня горного родничка»). Тема любви к родному
краю. Национальный колорит стихотворения. Философский смысл в изображении горного
родника. Потенциал стихотворения для воспитания бережного отношения к окружающей
среде. Призыв к душевной чистоте, подобной чистому роднику.
Анзоров Мухамед Гисович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Повесть «Атэлыкъым и лъэужьыр» («Наследство Аталыка»). Сюжет и композиция
произведения. Образы героев. Место устного народного творчества в произведении.
Теория литературы. Повесть. Основные особенности этого жанра.
Мазихов Борис Бесланович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Новелла «Дыгъэр зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена
другим произведением). Дети и взрослые в новелле. Тема доброты, ее проявление в жизни
взрослых и детей.
Теория литературы. Первоначальное понятие о новелле. Ее отличие от очерка и
рассказа.
Литература адыгского зарубежья
Кумук Мамдух Хасан
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Рассказ «Сабийхэр щым щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в
рассказе восприятия детьми горечи жизни на чужбине. Взаимоотношения детей между
собой, детей и учителя.
Композиция и язык рассказа.
Литература в переводе
Кашежева Инна Иналовна (перевод А. Бицуева)
Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам укъысIуощIэ» («Ты весною исходишь
садами»), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ лэкъум» («Хочу лакума, пахнущего детством»),
«АдыгэлIым и лIыгъэ» («Мужество адыга»).
Литература современных авторов
Бицуев Анатолий Муратович
Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.
Стихотворение «Си анэдэлъхубзэ» («Мой родной язык»). Родной язык как
духовная опора человека. Способы выражения любви к родному языку. Связь языка и
жизни народа в стихотворении. Стихотворение «Абыхэм ящIэрт я псэр щIатыр» («Они
понимали, за что жизнь отдавали»). Авторская позиция.
Оразаев Афлик Пшимахович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Стихотворения «НэгъуэщI насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»),
«Пщэдджыжьым» («Ранним утром»). Лирический герой. Слияние в его душе любви к
малой родине и ко всему миру. Призыв к сохранению окружающей красоты, доставшейся
от отцов.
Бемурзов Мухадин Хамидович
Краткие сведения о жизни и творчестве поэта.
Стихотворения «Къуршыбгъэхэр щохуарзэ уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в
небе»), «ЛъэIу» («Мольба»). Лирический герой, призывающий к верности национальным
традициям, памяти предков, к уважительному отношению других народов.
Мукожев Анатолий Хабалович
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
Стихотворение «Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово»). Тема трепетного отношения к
матери. Осознание своей вины как возможность ее искупления. Стихотворение
«СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь…»).
3. Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардиночеркесской) литературе на уровне основного общего образования.
3.1. В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1)
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием
примеров из родной (кабардино-черкесской) литературы;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из
литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной организации,
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2)
патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (кабардиночеркесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы, истории, культуры
Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений кабардино-
черкесской литературы, а также литературы народов России, русской и зарубежной
литературы;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в кабардино-черкесской литературе;
духовно-нравственного воспитания:
3)
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
4)
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
5)
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый
образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в Интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений, умение управлять собственным эмоциональным
состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
6)
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений кабардиночеркесского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей;
7)
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды, готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
8)
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека
с
природной
и
социальной
средой
с
использованием
изученных
и
самостоятельно прочитанных литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
9)
обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в
произошедшей ситуации,
быть готовым действовать
в отсутствии гарантий успеха.
3.2. В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
умение совместной деятельности.
3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых
для
решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов,
проводить
умозаключений,
выводы
с
умозаключений
использованием
по
аналогии,
дедуктивных
формулировать
и
индуктивных
гипотезы
об
их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами
текстов (сравнивать
несколько вариантов
решения, выбирать
наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания
в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно- следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3.2.3. У
обучающегосябудут сформированы
умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
3.2.4. У
обучающегосябудут сформированы
умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций,
находя
аналогии
в
литературных произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
3.2.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
3.2.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить
коррективы
в
деятельность
на
основе
новых
обстоятельств
и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения
своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость
себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
3.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
(парной,
групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать
мнения нескольких
человек, проявлять
готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (кабардино-черкесской) литературы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
результат
по
критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
3.3.
Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской) литературы.
3.3.1. Предметные
результаты
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными
способами (полный, выборочный, краткий);
писать сказки по аналогии, сочинять собственные сюжеты; характеризовать
художественные и научно-популярные тексты; определять в произведении
изобразительно-выразительные средства языка (гипербола и литота), понимать их роль в
раскрытии содержания произведения;
характеризовать и анализировать тексты различных жанров в соответствии с
целями и задачами на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, пересказывать сюжет;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью,
составлять отзыв о прочитанном тексте, краткую аннотацию о книге;
применять литературоведческие понятия для характеристики и анализа текста;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социальноисторической и
эстетической проблематики произведений;
устанавливать связи между фольклорными произведениями и произведениями
письменной литературы на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия);
определять отраженные в эпосе черты адыгского национального характера;
характеризовать, определять и сопоставлять вариативность и общее в народных сказаниях
у разных народов Кавказа и в древнегреческой мифологии;
определять особенности народных песен как эпического жанра, выявлять
особенности композиции, художественные детали, определять их роль в повествовании,
характеризовать ритмико-мелодическое своеобразие адыгской народной песни;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя к ней свое
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентиры;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную
прочитанному.
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную
оценку
Тема, раздел
курса
Введение
Программное
содержание
«Обращение к
молодому поколению».
Литература как
словесное искусство и
как учебный предмет.
Человек как главный
объект изображения в
художественной
литературе. Связь
фольклора и
литературы. Роль
устного народного
творчества в
становлении
письменной кабардиночеркесской литературы
Кол-во
часов
1
Адыгский
фольклор
Нартские сказания
(статья А. Гутова)
«Сосрыкъуэщ нарт
пашэр…» («Первая
чаша Сосруко»),
«Ашэмэз и бжьэмийр»
2
Основные виды деятельности обучающихся
Определять место родной (кабардиночеркесской) литературы в ряду других
искусств, видеть своеобразие художественного
отражения жизни в словесном искусстве.
Объяснять влияние литературы на
формирование нравственного и эстетического
воспитания.
Понимать особенности литературы как вида
словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного,
делового, публицистического.
Знакомиться с произведениями, которые
предлагают изучить в новом учебном году.
Находить специфику литературы как вида
словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного,
делового, публицистического.
Определять принадлежность художественного
произведения к одному из литературных родов
и жанров.
Осуществлять элементарный смысловой и
эстетический анализ произведений фольклора
и художественной литературы.
Воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать
прочитанное.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для: создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом
норм литературного языка, определения своего
круга чтения и оценки литературных
произведений.
Самостоятельно знакомиться с явлениями
художественной культуры и оценки их
этической значимости.
Определять, как в литературных
произведениях отражена художественная
картина мира. Определять общечеловеческую
и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать ее роль в воспитании любви к
Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской
Федерации
Проводить смысловой и эстетический анализ
произведений
фольклора.
Воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное.
Анализировать сказания из эпоса «Нарты»,
(«Свирель Ашамаза»),
«Бэдынокъуэ чынтым
зэрезэуар» («Как
Бадыноко чинтов
сразил»).
Теория литературы:
гипербола и литота
сопоставлять образы героев нартского эпоса.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Выразительно читать отрывки сказаний и
пшинатлей, составлять вопросы.
Выявлять в сказаниях разные видов
художественных образов (образ человека,
образ природы, образ животного, образ
предмета).
Выявлять характерные для сказаний
художественные приемы и фантастические
элементы и определять их роли в сказаниях.
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать образы главных героев и
осуществлять нравственную оценку героев
сказаний.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации к сказаниям рецензировать
иллюстрации своих одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять иллюстрации
разных художников.
Характеризовать определять и сопоставлять
вариативность и общее в народных сказаниях у
разных народов Кавказа и в древнегреческой
мифологии.
Выявлять общее в мифологических
представлениях разных народов о
происхождении и устройстве вселенной и
человеческого общества.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Определять роль гиперболы и литоты в
сказаниях.
Определять роль гиперболы как одного из
основных средств изображения героев
нартского эпоса.
Использовать при чтении и пересказе текста
основные средства интонационной
выразительности: пауза, тон, темп, интонация,
тембр, сила голоса (в том числе и чтение по
ролям).
Составлять развернутый устный ответ на
проблемный вопрос (составлять плана ответа,
подбирать материалы и цитаты,
аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно читать сказания
и пересказывать от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в актерском
исполнении (фонохрестоматия).
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников, чтения актеров.
Участвовать в коллективной и индивидуальной
Народные
исторические
песни
«Щолэхъупщ и уэрэд»
(«Песня о
Шолахупше»),
«Шэджэмокъуэ
Хьэсанш и уэрэд»
(«Песнь о Шаджамоко
Хасанше»).
«Адыгэ хъуэхъухэр»
(«Адыгские
здравицы»).
Благопожелания,
приветствия, слова
благодарности адыгов.
Теория литературы:
народные исторические
песни, виды народных
песен, художественноизобразительные
средства в народных
песнях
2
проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять
полученные результаты.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими указателями, Интернетресурсами
Анализировать исторические и героические
песни. Анализировать и понимать своеобразие,
выразительность поэтического языка народных
песен.
Определять разнообразие тем адыгских
народных песен.
Изучать историю народа, национальные
обычаи и традиции, мир души человека в
народных песнях.
Выразительно читать текст народных песен
пересказывать, передавая языковые и
интонационные особенности этого жанра.
Работать со словом, с историко-культурным
комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять развернутый
план, определять идейно-тематическое
содержание народных песен.
Определять особенности народных песен как
эпического жанра, выявлять особенности
композиции, художественные детали,
определяя их роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие адыгской народной
песни.
Характеризовать героев песен, оценивать их
поступки.
Сопоставлять народные песни с другими
известными произведениями героического
эпоса. Определять художественнотематические особенности народных песен и
сказаний-пшинатлей.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать свое
отношение к событиям и героям народных
песен.
Писать сочинение на одну из тем.
Развитие
речи
Сочинение
2
Кабардиночеркесская
литература
XX в.
Т. М. Керашев.
Рассказ «ГъащIэм и
дерс» («Уроки жизни»).
Теория литературы:
ирония и юмор, их роль
в художественном
произведении
А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Кхъужьей къудамэ»
(«Ветка груши»),
«Гъэмахуэ уэшх»
(«Летний дождь»),
«Мывалъэ щIыпIэу
дапщэ щыIэ…»
(«Сколько каменистых
мест…») (на выбор).
Теория литературы:
1
1
Определять темы и основную мысль
благопожеланий. Изучать благопожелания как
жанр устного народного творчества, их
содержание и тематику. Определять
особенности классификации, объема,
структуры и содержания благопожеланий.
Знакомиться с видами фlэхъус-сэлам и
идейным содержанием здравниц.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень. Работать с каталогами
библиотек, библиографическими указателями,
интернет-ресурсами
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на заданную тему или отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение.
Писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения,
под руководством учителя учиться исправлять
и редактировать собственные письменные
тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место
писателей в литературе. Соотносить
творчество писателей с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу (с использованием цитат).
Пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту. Выявлять
общность темы.
Характеризовать художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
cстихотворные размеры
(дактиль, амфибрахий,
анапест) в системе
стихосложения
А. О. Шогенцуков.
Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ»
(«Родной язык»),
«Дыгъэр итщ уафэгум»
«Солнце на
небосклоне», «ГъащIэм
и IэфIыгъэ» («Жизни
тепло») «Си щIыналъэ»
(«Мой край»),
«Iуащхьэмахуэ»
(«Ошхамахо»)
1
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать теоретико-литературные понятия и
учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений:
(стихотворный метр: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест) в системе
стихосложения, ритм, рифма, строфа; ирония и
юмор, их роль в художественном
произведении.
Находить нужную информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернет).
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить
прямые авторские оценки.
Определять актуальность произведения,
выявлять черты национального характера
героев. Определять художественное
своеобразие произведения,специфику в
раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать язык
произведения, выявлять особенности языка
писателя.
Создавать устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением. Выделять
в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально
изученные произведения с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа.
З. М. Налоев.
Баллада «ЦIыху напэ»
(«Человеческая
совесть»).
Теория литературы:
баллада, ее жанровые
особенности
1
Собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Участвовать в коллективной проектной или
исследовательской деятельности под
руководством учителя и публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Подготовить краткое сообщение о писателе,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества автора. Определять место писателя
в литературе. Соотносить творчество писателя
с фактами общественной жизни и культуры.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу (с использованием цитат).
Пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Определять сюжет и композицию баллады,
тему выбора между жизнью и совестью
главного героя, нравственную дилемму героя
произведения.
Сопоставлять персонажей, аргументированно
высказывать свое мнение и оценивать их
поступки.
Находить элементы устного народного
творчества и определять их роль в
произведении.
Составлять диалог, инсценировать балладу с
одноклассниками.
Находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их
художественные функции.
Определять сущность и элементарные
смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений.
Создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения.
М. М. Кармоков.
Рассказ «ЩIакхъуэ
Iыхьэ» («Кусок хлеба»)
Х. Х. Хапсироков.
Повесть «Имыхабзэу
щыуащ» («Случайная
ошибка»)
Теория литературы:
cюжет и композиция
произведения
Х. М. Братов.
Повесть Лъэпкъым и
къуэпсхэр»
(«Родственные узы»)
(отрывок)
И. Ш. Машбаш.
Стихотворения «Адыгэ
цей» («Черкеска»),
«НасыпыфIэу хэт
къэплъытэр?»
(«Кого ты считаешь
счастливым?)»,
«МахуэщIэ» («Новый
день»)
Х. Т. Шекихачев.
Рассказ «Къуэрылъху»
(«Внук»)
З. М. Тхагазитов.
Стихотворения
«Гъатхэ» («Весна»),
«Адыгэ пшынэ»
(«Адыгская гармошка»)
К. М. Ельгаров.
Рассказ «Псы къиуа»
(«Половодье»)
М. И. Мижаев.
Новелла «Пщэху»
1
1
1
1
1
1
2
1
Собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную тему.
Участвовать в коллективной и индивидуальной
проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять
полученные результаты.
Использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной
форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место
писателей в литературе. Соотносить
творчество писателей с фактами общественной
жизни и культуры. Отвечать на вопросы по
прослушанному материалу (с использованием
цитат).
Пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Характеризовать художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать сущность теоретико-литературных
понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации
произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест) в
системе стихосложения, ритм, рифма, строфа;
ирония и юмор, их роль в художественном
произведении.
Находить нужную информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернет).
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить
прямые авторские оценки.
Литература
адыгского
зарубежья
Литература в
переводе
Литература
современных
(«Пшаху»).
Теория литературы:
писатели-анималисты
С. Х. Хахов.
Стихотворения
«ЦIыхухэр зауэм
щыужынт…»
(«Отвыкнули бы люди
от войны…»),
«Къурш псынэм и
уэрэд» («Песня горного
родничка»)
М. Х. Анзоров.
Повесть «Атэлыкъым и
лъэужьыр» («След
аталыка»).
Теория литературы:
жанр повести, его
особенности
Б. Б. Мазихов.
Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как
погасло солнце»).
Теория литературы:
новелла
М. Х. Кумук.
Рассказ «Сабийхэр
щым щыхъум...»
(«Когда дети
затихают»)
И. И. Кашежева.
Стихотворения «Уэ
гъэмахуэр къэсам
укъысIуощIэ» («Ты
весною исходишь
садами»), «Лэкъум сигу
къохьэ, адыгэ лэкъум»
(«Хочу лакума,
пахнущего детством»),
АдыгэлIым и лIыгъэ»
(«Мужество адыга»)
(перевод А. Бицуева)
А. М. Бицуев.
Стихотворения «Си
1
2
2
1
2
1
Определять актуальность произведения,
выявлять черты национального характера
героев.
Определять художественное своеобразие
произведения,специфику в раскрытии темы
детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать язык
произведения, выявлять особенности языка
писателя.
Создавать устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением.
Выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними. Сопоставлять произведения, их
фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально
изученные произведения с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Работать в парах и в группе. Участвовать в
коллективной проектной или
исследовательской деятельности под
руководством учителя и публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
авторов
Развитие
речи
Подведение
итогов
анэдэлъхубзэ» («Мой
родной язык»),
«Абыхэм ящIэрт я псэр
щIатыр» («Они
понимали, за что жизнь
отдавали»)
А. П. Оразаев.
Стихотворения
«НэгъуэщI насыпу сыт
сыхуей» («Другого
счастья и не нужно»),
«Пщэдджыжьым»
(«Ранним утром»)
М. Х. Бемурзов.
Стихотворения
«Къуршыбгъэхэр
щохуарзэ уэгум лъагэу»
(«Орлы парят высоко в
небе»), «ЛъэIу»
(«Просьба»)
А. Х. Мукожев.
Стихотворения
«Псалъэ жагъуэ»
(«Обидное слово»),
«СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»)
Сочинение
Беседа о наиболее
значимых изученных
произведениях.
Образность
кабардино-черкесской
и литературы.
Годовая контрольная
работа / тестирование
2
2
1
2
2
Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на заданную тему или отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение.
Писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения,
под руководством учителя учиться исправлять
и редактировать собственные письменные
тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
Рассказать об изученных и самостоятельно
прочитанных произведениях. Выразительно
прочитать понравившиеся произведения или
отрывки из них. Повторить теоретические
понятия.
Сделать выставку книг и иллюстраций.
Провести викторину по пройденным темам.
Выполнить годовую контрольную работу в
форме тестирования
7 – нэ классым и календарно – тематическэ план
(Сыхь. 34)
№
Темэхэр
Сыхь.
бж.
Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ IуэрыIуатэ - с.5
1
Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ нарт эпос. «Сосрыкъуэрэ
ТIотIрэшрэ». Литературэм и теорие. Гиперболэ.
Литотэ.
1
2
Адыгэ хабзэр «Ашэмэз и пшыналъэ»-м
къызэрыхэщыр. Пыч. гукIэ. Сатыр -30.
1
3
«Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» - хъыбарым
Бэдынокъуэ и лIыгъэр къызэрыхэщыр.
1
Лъэпкъ уэрэдыжьхэм я гъэпсыкIэр. ЦIыхубэ
уэрэдыжьхэр. Тхыдэ уэрэдыжьхэр. «Щолъэхъупщ и
уэрэд», «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд»,
«Жэнсэхъухэ я нысэм и тхьэусыхэ».
Адыгэ хъуэхъухэр. Хъуэхъухэм адыгэ лъэпкъым и
гъащIэм мыхьэнэуэ щаIэр. Адыгэ IуэрыIуатэмкIэ
тест лэжьыгъэхэр.
5
1
1
Адыгэ литературэ - с. 29
6
Кл. щI. «Редадэ урыс пелуаныпщым зэребэнар».
«Редадэ» усэр гукIэ.
1
7
ЩоджэнцIыкIу Iэдэм и гъащIэмрэ литературнэ
лэжьыгъэмрэ, «Анэдэлъхубзэ», «Псынэ» усэхэм я
гупсысэ нэхъыщхьэр.
1
8
Бемырзэ Мухьэдин «Уадыгэным къикIыр», «ЛъэIу»
усэхэр адыгэ лъэпкъым и блэкIам, и къэкIуэнум
теухуауэ зэрыщытыр.
1
9
щаджы
нур
п/п
4
Зэман
Бз. зегъ. Сочиненэ. «Бзэр кIуэдмэ, лъэпкъри
мэкIуэд» псалъэжьымкIэ. (Усэхэр зэджахэр
1
щаджар
къэгъэсэбэпын).
10
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
1
11
Анзор Мухьэмэд теухуа обзор. «Атэлыкъым и
лъэужьыр» повестым лъэпкъ хабзэр къызэрыхэщыр.
Мысострэ Исмелрэ я образхэр.
1
12
КIэрашэ Тембот и гъащIэм теухуа обзор кIэщI.
«ГъащIэм и дерс» рассказым адыгэ хабзэр
къызэрыхэщыр. Къамбот и образыр.
1
13
14
Мыжей Михаил и гъащIэм теухуа обзор кIэщI.
«Пщэху» новеллэм къиIуатэ гупсысэ нэхъыщхьэр.
НовеллэкIэ зэджэр. Пыч.гукIэ.
Нало Заур и гъащIэм теухуа обзор. «ЦIыху напэ»
балладэм напэмрэ цIыхугъэмрэ нэхъ лъапIэ
зэрыщымыIэр къызэрыщыгъэлъэгъуар. Пыч.гукIэ.
Сатыр 35-рэ. «ЦIыху напэ» балладэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
1
1
КIыщокъуэ Алим теухуа обзор. «Усэ къарукIэ бийр
бгъэсу», «Сабий» усэхэр. Литературэм и теорие. Усэ
гъэпсыкIэхэр.
15
1
Хъупсырокъуэ Хъызыр и гъащIэм теухуа обзор.
«Имыхабзэу щыуащ» рассказым Хэку зауэшхуэр
къызэрыхэщыр. Бидэнокъуэ Жэмзар и щыуагъэр.
1
16
Елгъэр Кашиф теухуа обзор кIэщI. «Псы къиуа»
рассказыр зауэм зи сабиигъуэ хиубыдахэм ятеухуауэ
зэрыщытыр.
1
18
Бз.зегъ. Сочиненэ. «Анэм и гур быным етащ,
быным и гур уэгум етащ» псалъэжьымкIэ. Зэджа
тхыгъэхэмкIэ.
1
19
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
1
20
Уэрэзей Афлик усакIуэм теухуа псалъэ. «НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей», «Пщэдджыжьым» усэхэм
щIэлъ гупсысэ куур. Зы усэ гукIэ.
1
Брат Хьэбас теухуа обзор. «Лъэпкъым и къуэпсхэр»
повестым анэнэпIэсым и гущIыIагъэр
къызэрыхэщыр.
1
17
21
ШэджыхьэщIэ Хьэмыщэ теухуа обзор.
«Къуэрылъху». Адэ-анэм и пащхьэ быным щахь
22
жэуаплыныгъэр рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
1
23
Мыкъуэжь Анэтолэ и «Псалъэ жагъуэ», «Гущэкъу
уэрэд» усэхэр. Быным и псалъэ гуауэ анэм жриIам
зэрыхущIегъуэжар усэм и лъабжъэу зэрыщытыр.
1
24
Кл.щI. Ацкъан Руслан: «АдыгэбзэкIэ псалъэм».
1
1
25
Джэдгъэф Борис и гъащIэм теухуа обзор.
«Къандыгъэ и бжьыхьитI» рассказым анэм и
гугъуехьыр быныфIым зэримыгъэкIуэдыр. Пыч.
гукIэ. Сатыр 20 – 25-рэ.
26
Къэжэр Хьэмид и гъащIэм теухуа обзор. «ЩIыр
щIэхъейр», «Къабзагъэм и гъуджэ» тхыгъэхэм
ящIэлъ гупсысэ нэхъыщхьэр, зауэм цIыхухэм
къахуихь гуауэр.
Мэзыхьэ Борис и гъащIэм теухуа обзор. «Дыгъэр
зэрыункIыфIыр» новеллэм зауэ нэужь зэманыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар. Литературэм и теорие.
1
1
27
28
29
30
31
32
Къумыкъу Мамдухь и гъащIэм теухуа обзор. Хэхэс
адыгэхэм я нэгу щIэкI гугъуехьхэр сабийхэм
зэрызэхащIэр «Сабийхэр щым щыхъум» рассказым
къызэрыхэщыр.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэм теухуа обзор
кIэщI. ЦIыхум шхыным, гъавэм пщIэ хуищIын
зэрыхуейр «ЩIакхъуэ Iыхьэ» рассказым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Хьэх Сэфарбий: «ЦIыхухэр зауэм щыужынт» усэм
щIэлъ гупсысэр. «Къурш псынэм и уэрэд» усэм
къурш псынэм и къарур къызэригъэнаIуэр.
«ЦIыхухэр зауэм щыужынт» усэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
Тхьэгъэзит Зубер и гъащIэм теухуа обзор. «Гъатхэ»,
«ЩIыр мэлажьэ», «Адыгэ пшынэ» усэхэм ящIэлъ
гупсысэр. Зы усэ гукIэ.
МэшбащIэ Исхьэкъ и гъащIэм теухуа обзор. «Адыгэ
цей», «Насып» усэхэм фащэр адыгэ гъащIэм и
нэщэнэу зэрыщытыр, насыпыр зищIысыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Бицу Анатолэ и гъащIэм теухуа псалъэ. Адыгэбзэм
усакIуэм хуиIэ лъагъуныгъэр «Си анэдэлъхубзэ»
1
1
1
1
1
33
усэм къызэрыхэшыр. гукIэ. Усэр гукIэ.
1
34
ЕджакIуэр зыхуейр къыхихыну хуитщ. Тхыгъэ
яджахэр псори къызэщIэзыкъуэж тестхэр.
1
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Методические пособия
1.
Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 7 кл. общеобразоват.
учреждений / сост. Х. Т. Тимижев, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2021. – 320 с.
2.
Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 8 кл. общеобразоват.
учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2021. – 383 с.
3.
Кабардино-черкесская литература: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений
/ сост. А. Х. Хакуашев, Н. Б. Бозиева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 224 с.
4.
Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 9 кл. общеобразоват.
учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2021. – 495 с.
5.
Адыгэ литературэм и тхыдэ. Япэ тхылъ (История кабардино-черкесской
литературы на кабардинском языке. I том. Институт гуманитарных исследований
Правительства КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев
Х. Т., Гутов А. М.) – Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции
1905 г.», 2010. – 492 с.
6.
Адыгэ литературэм и тхыдэ. ЕтIуанэ тхылъ (История кабардино-черкесской
литературы на кабардинском языке. Том II. Институт гуманитарных исследований
Правительства КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев
Х. Т.,Гутов А. М.) – Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции
1905 г.», 2013. – 480 c.
7.
Адыгэ литературэм и тхыдэ. Ещанэ тхылъ (История кабардино-черкесской
литературы на кабардинском языке. Том III. Институт гуманитарных исследований
Правительства КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев
Х. Т., Гутов А. М.) – Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции
1905 г.», 2017. – 508 с.
8.
Абазэ А. Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. – Налшык:
Эльбрус, 1999. – 488 н.
9.
Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. Налшык:
Эльбрус, 2003. – 248 с.
10. Абазов А. Ч. Методическое указание по изучению пьесы Б. Утижева. – Нальчик.
ФГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный институт искусств» 2003. – 93 с.
11. АбытIэ В. Къ. Адыгэ тхакIуэхэр: я къекIуэкIыкIар, я тхыгъэхэр, траухуахэр. –
Черкесск: Къэрэшей-Шэрджэс къэрал тхылъ тедзапIэ, 2008. – 268 н.
12. Баков Х. И. Национальное своеобразие и творческая индивидуальность в
адыгской поэзии. – Майкоп: «Меоты», 1994. – 254 с.
13. Баков Х. И. Национально-эстетические аспекты изучения адыгской словесности
(Избранны статьи). – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2010. – 224 с.
14. БакIуу Хъ. И. Адыгэ литературэ: гушыIэмрэ ауанымрэ. – Налшык: КБИГИ, 2013.
– 183 н.
15. Бакъ З. Хь., ТIымыжь Хь. Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа тхакIуэхэр. –
Налшык: «Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
16. Бещтокъуэ Хь. Къ. Анэдэлъхубзэм и псынащхьэ. – Налшык: Эльбрус, 2009. – 231
н.
17. Бекизова Л. А. От богатырского эпоса к роману. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское отделение Ставропольского кн. изд., 1974. – 288 с.
18. Бекизова Л. А. Ответственность слова: литературно-критические статьи. –
Черкесск: Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн. изд., 1981. – 282 с.
19. Бекизова Л. А. Литература в потоке времени. – Черкесск: Карачаево-Черкесское
книжное издательство, 2008. – 412 с.
20. Гутов А. М. Народный эпос: Традиция и современность. – Нальчик: Издательский
отдел КБИГИ, 2009. – 228 с.
21. Гъут I. М. Псалъэм и зэфIэкIыр. (Гутов Адам «Сила слова») – Налшык: Эльбрус,
2014. – 192 н.
22. История адыгейской литературы: в 3-х т. / Адыгейский республиканский институт
гуманитарных исследований. Редкол.: К. Г. Шаззо (гл. ред.) [и др. Майкоп: Адыг. респ. кн.
изд-во Меоты, 2002. Т. II. – 550 с.
23. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред. М. А. Кумахов;
Ин-т гуманитарных исследований Правительства КБР и КБНЦ РАН. – Нальчик: Респ.
полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.: Эль-Фа, 2006.
24. Казиева, А. М. Антология литературы народов Северного Кавказа. В 5 т. Том I
"Поэзия". Часть первая. / А. М. Казиева – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2003. – 1120 c.
25. Кашежева Л. Н. Совершеннолетие пepa: Очерки о творчестве писателей
Кабардино-Балкарии. – Нальчик: КБКИ, 1968. – 116 с.
26. Кауфов Х. Х. В зеркале социальной жизни: Статьи. Очерки. Литературные
портреты. Эссе. – Нальчик: Эльбрус, 1980. – 253 с.
27. Словари
28. Апажев М. Л., Коков Д. Н., Кабардино-русский словарь. Около 27 000 слов / Под
научной редакцией д. ф. н. Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус,2008. – 704 с.
29. Бижоев Б. Ч. Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х.Т. Тимижев. –
Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
30. Бижоев Б. Ч. Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов / Под
общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2013. –
848 с.
31. Гяургиев, Х. З. Кабардинский язык: Учеб. кабард. яз. для сред. спец. учеб.
заведений, шк. и кл. с углубл. изучением родного яз. / Х. З Гяургиев., Х. Э. Дзасежев –
Нальчик: Эльбрус, 1995-. - 22 см.Ч. 2. 238,[1] с.; Ч. 2. - Нальчик: Эльбрус, 1995. – 238 с.
32. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка (для
шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
33. Емузов А. Г. Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. – Нальчик:
Эльбрус, 1976. – 350 с.
34. Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик:
Эльбрус, 1999. – 283 c.
35. Карданов Б. М. Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов / Сост.
Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого граммат. очерка
кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при Совете Министров
Кабард. АССР. – М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
36. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов / Инт гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и др.]. 1. изд.
– М.: Дигора, 1999. – 852 с.
37. Сукунов
Х. Х.
Кабардино-черкесско-русско-англо-турецкий
словарь
в
иллюстрациях = Kabardino Circassian Russian-English Turkish picture dictionary / Х. Х.
Сукунов, И. Х. Сукунова. – Нальчик: Эль-Фа, 1998. – 414 с.
38. Урусов Х. Ш. Орфографический словарь кабардино-черкесскогоязыка: 90000 слов
/ Урусов Х. Ш., Захохов Л. Г. – Нальчик: Эльбрус, 1982. – 1133 с.
Информационные ресурсы
39. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://гнбкбр.рф/ (дата
обращения: 30.06.2022).
40. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения: 30.06.2022).
41. Приложение «Гухэлъ» для поддержки черкесского языка и культуры: // URL:
https://aheku.net/news/society/prilozhenie-guxel-sozdano-dlya-podderzhki-cherkesskogo-yazyika-ikulturyi (дата обращения: 30.06.2022).
42. Портал «Средства массовой информации КБР» // URL: http://www.smikbr.ru/ (дата
обращения: 30.06.2022).
43. Сайт «Сказки, притчи и мифы народов мира» «Адыгские притчи» //URL:
https://www.thetales.ru/ (дата обращения 28.07.2022 г.)
44. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для Android)
// URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения: 30.06.2022).
45. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения:
30.06.2022).
46. Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/
кабардино-черкесский (дата обращения: 08.05.2022).
47. Словарь
«Лъэпкъым
и
гъуазэ»
//
URL:
https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki (дата обращения: 30.06.2022).
48. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org (дата
обращения: 30.06.2022).
49. Электронная
библиотека
КБГУ
//
http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/ElectrinicLibrary.aspx (дата обращения: 30.06.2022
URL:
Список произведений, рекомендованных для внеклассного чтения и заучивания
наизусть
7 класс
Для внеклассного чтения
Из адыгского устного народного творчества:
Сказания «Тлепш и Дерево-богиня», «Тлепш и Орсериж», «История наименования
«Кабарда», «Песня Темруко», «Дамалей».
Из кабардино-черкесской литературы:
Ацканов Р. Х. Стихотворения «Целый год», «Тому, кто говорит на адыгском языке»,
«Моей земле».
Братов Х. М. Стихотворения «Песня Ашемеза», «Когда цветут подснежники».
Бештоков Х. К. Стихотворение «Чудесная осень».
Гаунов Б. Х. Рассказ «Ветер с Кишбалка».
Бицуев А. М. Стихотворения «Это ночное небо», «Время», «Никогда…», «Не знали
устали…».
Гедгафов Б. М. Стихотворения «Звезда отца», «Мой родной язык – язык моей
матери...».
Кешоков А. П. Стихотворения «Буря», «Горы находятся в спокойствии», «Меткие
стихи», «Чести достойный».
Кештов М. Х. Стихотворения «Без моего ведома…», «Народная песня», «На
Мамаевом кургане».
Куашев Б. И. Стихотворения «Птица мира», «Добро и зло».
Карданов Б. М. Отрывок из повести «Радостная встреча».
Кохова Ц. М. Отрывки из рассказов «Как эфенди птичью голову съел, «Ты тоже
состаришься, Халид».
Кауфов Х. Х. Отрывок из повести «Лес из деревьев состоит».
Налоев З. М. Новелла «Дерево Хурсана» («Дерево Паслен черный»).
Сонов А. К. Стихотворения «Песенка», «Молитва», «Герой».
Для заучивания наизусть
Эпос «Песня об Ашемезе», первые 30 строчек.
Гедгафов Б. М. Отрывок из рассказа «Две осени Кандыги» в 30 строк.
Кешоков А. П. Стихотворение «Силой стихов сжигая врага».
Налоев З. М. Баллада «Совесть человека», 32 строки.
Мижеев М. И. Отрывок из рассказа «Пщэху» в 20 строк.
Оразаев А. П. Одно стихотворение на выбор.
Бицуев А. М. Стихотворение «Мой родной язык».
Тхагазитов З. М. Стихотворение «Адыгская гармонь».
Бемирзов М. Хь. Одно стихотворение на выбор.
8 класс
Для внеклассного чтения
Из адыгского устного народного творчества:
Сказания о нартах «Сосруко и Тотреш», «Песня о Батарезе», «Песня древних нартов».
Из кабардино-черкесской литературы:
Бештоков Х. К. Стихотворения «Баксан», «На родине моей».
Дугужев Ф. Стихотворения «Али Шогенцуков», «Боль».
Кешоков А. П. Стихотворения «Слово на могиле Мухаба Абитова», «Меткие стихи».
Каширгов Х. Х. Роман «Крепкие корни».
Кармоков М. М. Рассказ «Серебряная чаша».
Мальбахов Э. Т. Роман «Страшен путь на Ошхамахо».
Мизов А. Л. Стихотворение «Там, вдали, течет Урух».
Сонов А. К. Стихотворения «Шагди», «Пусть наступит этот день».
Тхагазитов З. М. «Дай руку», «Земля отцов», «Моя родина».
Хагур А. М. Драма «Черкесские дворяне».
Хаупшев М. Т. Новелла «Танец Хаджет».
Хахов С. Х. Роман «Вечность» («День длиною в вечность»).
Хунаго Н. Стихотворения «Разбудите меня», «Надежда», «Не обижайся».
Шибзухов М. Х. Рассказы «На водяной мельнице», «Белобокий».
Шогенцуков А. О. Повести «Весна Софият», «Заря над Урухом», «Мирное утро».
Для заучивания наизусть
Из адыгского устного народного творчества:
Народная песня «Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы») (можно
заменить другой песней о Русско-Кавказской войне).
Из кабардино-черкесской литературы:
Шогенцуков А. А. Стихотворение «Нана».
Кешоков А.П. Отрывок из романа «Достойный хороших отзывов» (начиная со слов
«Аргуэру фоч уэ макъ къэIуащ…»).
Куашев Б. И. Стихотворение «Добро и зло».
Губжоков Л. М. Одно стихотворение на выбор.
Бештоков Х. К. Одно стихотворение на выбор.
Балкарова Ф. Г. Одно стихотворение на выбор.
Ацканов Р. Х. Одно стихотворение на выбор.
9 класс
Для внеклассного чтения
Абазов К. «Песня Анзорова».
Абуков Х. К. Роман «На берегах Зеленчуков».
Агноков Л. Избранное.
Атажукин К. «Кабардинская азбука».
Ахматуков К. И. Рассказы «Лишний», «Искатель правды».
Дымов А. «Этика. Азбука. Доброе слово».
Гошоков Х. Х. Стихи и поэмы.
Казы-Герей С. Персидские предания.
Кардангушев З. «Кабарда и Альтуд».
Кешев А.-Г.К. Повесть «Абрек», рассказ «Воспитанник Джина».
Керашев Т. М. Роман «Одинокий всадник».
Кодзоков Л. М. Стихотворение «Стихотворения одного черкеса».
Ногмов Ш. Б. История адыхейского народа.
Пачев Б. М. Избранные произведения.
Сижажев К. Стихотворения «Тлостахан», «Плач Секрека».
Теунов Х. Роман «Род Шеджемоковых».
Хавпачев А. А. Избранные произведения.
Хан-Герей С. Рассказы «Князь Камбулат», «Аббат Бесленей» и др.
Шогенцуков А. А. Избранные произведения.
Шогенцуков А. О. Избранные произведения.
Шомахов А. К. Сборник стихотворений «Пусть мое слово дойдет до вас».
Шортанов А. Пьеса «Мурат».
Цагов Н. Рассказы «Два друга», «Кот и пес».
Для заучивания наизусть
Ногма Ш. Б. Стихотворение «Хох» («Благопожелание»).
Пачев Б. М. Стихотворение «Завещание».
Хавпачев А. А. Стихотворение «Времена года».
Шогенцуков А. А. Вступление романа «Камбот и Ляца».
Керашев Т. М. Отрывок из повести «Дочь шапсугов», 30 строк.
Гошоков Х. Х. Одно стихотворение на выбор.
Теунов Х. И. Отрывок из романа «Подари красоту души», 30 строк.
